مادة اللغة العربية وآدابها للسنة الثانية الثانوية
درس عربي مفصل للسنة الثانية الثانوية
قابل المالك نص شعري في ظل الصراعات الداخلية :
هو أبو حمو موسى بن أبي يعقوب بن عبد الرحمن بن يحيى بن يغمرة. ولد عام 639 م. عينه والده حاكماً لسجلماسة وأصبح حاكماً على تلمسان ، لكن حلفاء تاشفين يعرفون مقره وفاجأوه وقتله بعد اشتداد الصراع بين الجيشين عام 791 هـ. لديه مجموعة من القصائد لأغراض عديدة. النص الذي لدينا هو نموذج لشعره الفخور والحماسي.
لإثراء التوازن اللغوي لنص القصيدة في ضوء الصراعات الداخلية:
الجهاز الهضمي: وهو الطعام الذي يصلح للميت والمراد به الشعاب المرجانية. غايب: الرجل الغبي ، البليد ، الضعيف الذي ينوي الجمهور إهماله. – الغيام: م ، هم: حيرة الظلام: أ. الريش: روث الفيل والنعام. القاسم: قاسم شيخ والدة امرأة والدة نسر. العناد: عندما يصبغ النبات يكون لونه أحمر. الحجة: طاولة المناقشة صلبة وقوية. الجفر: الجفر علم الآداب ، وهو علم يدعي أصدقاؤه حضور الأحداث حتى دمار العالم.
استكشف البيانات نص شعري في ظل الصراعات الداخلية:
لماذا كان الشاعر يتجول في فيافي ويسوي السهول؟
– ماذا فعل بجيشه عندما وصل لـ الهدف الذي تركه؟
ما هي سمة هذه الحرب التي يتحدث عنها؟ ماذا حصل الشاعر من هذه الحرب؟
ما هي الفكرة العمومية التي تعتقد أنها مناسبة للنص:
فكرة عامة نص شعري في ظل الصراعات الداخلية:
ووصف الشاعر الحرب وافتخر بالنصر.
– من لخص أفكار النص بأسلوبه الخاص؟ ويصف الشاعر في هذه القصيدة أجواء الحرب بين الجيش الذي قاده وجيش بني مرين التي عززت واحتلت مدينة تلمسان. حيث بدأ بوصف الطريقة التي ذهب بها للوصول لـ تلمسان ، تحدث فيما بعد عن الحملة التي شنها هو وجيشه ضد الأعداء وكيف حققوا النصر وأن هذا هو سبب. ثم صرح لـ الميناء بإخبار الجيشين قبل وأثناء الرسو ، ثم أخبر أخيرًا عن دخوله الظافر لـ تلمسان ، وبعد أن استولى عليه بنو مارين ، أعيد لـ الضحايا.
مناقشة البيانات نص شعري في ظل الصراعات الداخلية:
س 1- ما معنى الفعلين “التوسل” وإرادتهما في الآية الأولى؟ ج- شن الحرب في كثير من الأحيان – العدوان بقوة جيشك والقدرة على هزيمة عدوك
س2- ماذا يقترح بيان (الحملة الخبيثة)؟ ج- يظهر الميل العربي لـ رفض الانصياع
س3- هل دخل الشاعر الأمير تلمسان تلمسان محتلاً والدة أصابه؟ ج- دخله طليعاً وأخذ مغتصباً حقيقياً.
س4- ما هو التعبير الذي يدل على ذلك من النص؟ ج- البيت السادس عشر.
س5- صورتان بيانيتان في البيتين السابع والتاسع فهل أفصح عنها؟ ج- في الآية السابعة مثل ما تقوله (وحزن العمل كالأسد شجاعة) وفي التاسعة استعارة لهذا (والفتح يأمل مجيئنا “- النصر.
س6- ما هو الغرض من الخبر في البيت السابع عشر؟
يتم تصحيح الهيكل نص شعري في ظل الصراعات الداخلية :
س- ما هو نموذج النص؟ ج- أسلوب النص وصفي وتحليلي ، يصف الشاعر مراحل الحرب وحلقاتها وكيف قهر عدوه واستعاد ممتلكاته ، ثم يشرح سبب اسباب القتال في الحرب وأسباب رفضه للتسوية.
س2- شاعر مقلد والدة متجدد؟ هل هو مرض؟
ج- يبدو أن الشاعر يقلد شكلا وجوهر: للتقليد غاية وليس وسيلة لتأكيد وتعميق الرابطة العربية الرافضة لأي مظهر من مظاهر الخضوع.
تحقق من الاتساق والاتساق نص شعري في ظل الصراعات الداخلية :
-س- ما هي أكثر الضمائر استعمالًا في النص؟ هل هو مرض؟ وماذا؟ ج- التأكيد على مكانته كقائد وأمير في قومه
** هناك بذرة من الحماسة تمليها ظروف الحرب وشخصية الشاعر الذي يفتخر بمكانته وهويته العربية في النص ، بينما في نفس الوقت يساعد الشاعر على إذاعة أفكاره بشكل فكري متجانس روحياً.
تسلسل حسب تشكيلها منذ أن سار مع الجيش وقطعه في السهول وإلى فيافي يتحدث عن علامات النصر التي حملها مع جيشه والتي رآها من كل الجهات وفي كل مكان. يدخل تلمسان ليصور الحرب وأجواءها ونهاية الجيش ويتوج بالنصر في قائده.
كل الكلمات موضع تقدير نص شعري في ظل الصراعات الداخلية:
ما هو موضوع القصيدة؟ ما هو الغرض منه؟
ج- القصيدة قصيدة حماسية (هدف تختلط فيه البطولة بالفخر في الحروب) وهدفها ترسيخ القيم العربية القديمة المتجذرة في الدفاع عن الحق ونبذ الظلم ، وهي القيم التي تمكن الشعب الجزائري من استعادة حريته.
